علل خستگی معلمان در کلاس درس

به ادامه مطلب توجه کنید

 

علل خستگی معلمان در کلاس درس

در زیر خلاصه ای از این عوامل ذکر می شود که ممکن است  در برخی مدارس و برای برخی معلمان مصداق نداشته باشد و البته جا دارد  هر کدام از بندها ، جداگانه و به دقت بررسی شود و راهکارهایی برای به حداقل رساندن  تاثیر آن ها در خستگی معلمان ارائه شود ، موارد مذکور  صرفا" براساس تجربه شخصی تعدادی از همکاران و جهت اطلاع آورده شده اما معلمان  باتجربه  و دارای  سابقه خدمت بالا ، تاکید می کنند  که از تمام عوامل موثر تر بر خستگی معلم ، این است که  "  معلم تمام وقت کلاس را به خود اختصاص دهد"  و از روش تدریس هایی که دانش آموزان در آن کاملا" منفعل هستند ، استفاده گردد.  ضمنا" تجربه نشان داده که دانش آموزان به درس و تدریس معلمان پر انرژی ، شاداب و سر حال  در کلاس ، توجه بیشتری داشته و مطالب ارائه شده را بهتر یاد گرفته و در کل ، از  نظر آنان ،  اینگونه معلمان از نظر اکثر دانش آموزان ، افرادی دوست داشتنی ، موثر و کارا هستند  ، بر عکس  گرچه اطلاعات علمی برخی معلمان بسیار خوب و حتی نحوه ارائه درس در کلاس هم اشکالی ندارد اما به دلیل اینکه ، مطالب را با شادابی و حرارت به دانش آموزان ارائه نمی دهند ، میزان توجه و یادگیری آنان در کلاس کمتر خواهد شد .

 

عوامل خستگی مربوط به معلم:

 

نداشتن برنامه و طرح درس مشخص برای یک جلسه آموزشی.

عدم هماهنگی معلمان و کادر  مدرسه در تنبیه و تشویق دانش آموزان و اینکه ممکن است از برخوردهای محبت آمیز  و یا تشویق و تنبیه و روش تدریس  معلم ، سوء استفاده کنند.

این نگرش که ؛ بیش از اندازه فعالیت می کند و کسی قدرش را نمی داند .

 داشتن این نگرش که کار  وی مهم ، مفید و موثر نیست و نتیجه ای مشهود در دانش آموزندارد.

داشتن این نگرش که تاثیر  کار معلم در سطح جامعه چندان مشهود نیست .

مشکلات شخصی معلم مربوط به خارج مدرسه ، مانند  داشتن فرزند کوچک ، استراحت ناکافی ،مشکلات مادی ،مشکلات جسمی

انتقال ناخواسته (احتمالی) مشکلات شخصی و عصبانیت ها به کلاس درس توسط معلم.

استفاده از یک روس تدریس یکنواخت مانند روش تدریس سخنرانی صرف که دانش آموزان  به صورت کامل شنونده و منفعل خواهند بود .

 عدم استفاده از وسایل کمک آموزشی در کلاس ، پس کلاس تنوعی برای دانش آموز نخواهد داشت و ممکن است رغبتی به شنیدن سخنان معلم نداشته  و توجهی به کلاس ننمایند.

تاکید معلم به انضباط خشک کلاسی دانش آموزان ، که ابتدا منجر به کسالت دانش آموز و سپس معلم خواهد شد.

*عدم رضایت شغلی معلم .

*حساسیت بیش از حد معلم به جنب و جوش دانش آموزان و رعایت مقررات کلاسی و درگیری های احتمالی پس ازآن.

*اختصاص اوقات کلاس به رسیدگی به درگیری های خود با دانش آموزان ، و دانش آموزان با یکدیگر.

*تاکید احتمالی برخی مناطق  ، مدیران مدارس و بازرسان ، به داشتن نمرات ثبت شده بیشتر توسط معلمان در دفتر نمره ، بدون توجه به انواع شیوه های ارزشیابی و فقط تاکید بر  نمرات پرسش پای تخته .که  این سبک ارزشیابی ، به میزان زیادی از انرژی معلمان کاسته و آنان را باکمبود وقت مواجه می کند .

 

و سایر عوامل

عوامل خستگی معلم مربوط به دانش آموزان ، کلاس و محتوای دروس:

بی توجهی دانش آموزان به کلاس در اثر درگیری های احتمالی.

بی توجهی دانش آموزان به تدریس معلم به دلیل امتحان یا پرسش ساعت قبل یا بعد .

آلودگی هوای کلاس، بیماری های واگیردار ، گرد و خاک در کلاس.

خستگی دانش آموزان در ساعات آخر  و معلم مجبور است مکررا" توجه آنان را به کلاس و درس جلب نماید.

خستگی دانش آموزان به دلایل متعدد مانند  مسابقات ساعات قبل، عدم استراحت و خواب کافی در منزل.

عدم آمادگی دانش آموزان برای پاسخگویی  یا امتحان و مقاومت و چانه زنی در برابر  پرسش یا ارزشیابی معلم .

وجود دانش آموزان بی انضباط، بی نظم، مزه پران، متلک گو، و مخل نظم کلاسی که معلم را مجبور به تذکرات مکرر خواهد کرد.

 

گاهی علل بی نظمی در کلاس ناشی از خود دانش‌آموز است . برخی از این علت ها عبارت است از : 

 

 

جذاب نبودن محیط داخلی کلاس مانند رنگ نامناسب درب و دیوار ، نداشتن پرده های مناسب و زیبا، و سایر امکانات جزیی کلاس.

حواس پرتی مکرر دانش آموزان در اثر سر و صدای بیرون مدرسه ، داخل سالن ، تنبیه های احتمالی در سالن و غیره که معلم را مجبور به تجمیع حواس دانش آموزان می کند.

وجود مشکلات جدید مانند  آوردن موبایل به کلاس توسط دانش آموزان، و در نتیجه حواس پرتی آنان و تذکرات مکرر معلم و یا ایجاد سوال برای معلم که چرا  تعدادی از دانش آموزان اصلا" به سخنان معلم توجهی ندارند ؟

نبود رغبت و انگیزه کافی دانش آموزان به درس و کتاب و تحصیل.

درگیری ها و تنبیه های احتمالی دانش آموزان در ساعات قبل و ترس از ساعت بعد.

درگیری های شخصی و قهر و دعوای دانش آموزان با هم در کلاس و یا حیاط و بیرون از مدرسه  و یا تنبیه و محرومیت های دسته جمعی آنان.

جذاب نبودن محتوای مواد آموزشی و یا حجم بالای برخی کتب درسی.

سختی برخی مواد درسی.

 

عوامل خستگی معلم مربوط به مدرسه ، مدیریت ،دفتر و همکاران

 

* جذاب نبودن سالن و حیاط مدرسه مانند رنگ ، فضای کافی و غیره

*نبود کارگاه و آزمایشگاه مجهز و فعال و در دسترس معلم و دانش آموز برای تنوع بخشی به روش های تدریس.

*نبود امکانات کافی کمک آموزشی که در اختیار معلم قرار بگیرد و وی را مجبور  به استفاده از روش تدریس سخنرانی صرف می کند.

*نبود مشاوره قوی برای راهنمایی دانش آموزان و حل برخی مشکلات آنان.

* وجود معاون یا مدیر بسیار سختگیر که دانش آموزان را به اعمال فشار و سختگیری عادت داده و معلم نیز در این رابطه دچار مشکل خواهد شد.

* ندادن بازخورد به معلم توسط مدیریت مدرسه  در مورد فعالیت های دلسوزانه و مشهود  وی و عدم توجه به کارهای انجام شده توسط معلم در کلاس و مدرسه.

*بی انگیزگی احتمالی مدیر مدرسه  Principal و عدم علاقه به مسئولیت خود و انتقال این بی علاقگی به معلمان .

*سخنان تکراری (احتمالی) همکاران در  اوقات زنگ تفریح در دفتر مدرسه ، آبدارخانه و سالن و گلایه از موارد مختلف و ندادن انرژی مثبت به هم  و نپرداختن به انتقال تجربه و تقویت روحیه همکاران.

*عدم پذیرایی مناسب از همکاران در زنگ تفریح ، و وجود درگیری های احتمالی دفتر با دانش آموزان و رسیدگی به آن در زمان استراحت معلم.

*نبود کتابخانه فعال ، نبود سالن کنفرانس یا محلی که معلم برخی اوقات دانش آموزان را جهت تنوع بدانجا برده و تدریس نماید.

*عدم توجه به نوآوری و ابتکارات معلمان توسط کادر مدیریت مدرسه.

*ارزشیابی یکنواخت و برای رفع تکلیف از کلیه معلمان ، نبود تفاوت بین کارکنان معمولی و کارکنان فعال و کوشا.

*وجود برخی همکاران بی انگیزه منفی باف و آن هایی که پشت سر هم انرژی منفی(؟) به دیگران منتقل می کنند .

* وجود برخی همکاران که با فعالیت های نوآورانه و غیر سنتی  مخالفت کرده و شخص را از کار خود دلسرد می نمایند، ومدیریت نیز به تبع آنان ،بدان کارهای نوآورانه توجهی نمی کند .

*وجود کادر مدیریت خسته و بی انگیزه در مدرسه که به صورت سنتی به وضع موجود رضایت داده و در پی تحرک و نوآوری و تشویق نیستند .

*ایراد گیری بیش از حد برخی والدین به معلم ، مدیر ، معاون و کارکنان مدرسه ، که ممکن است  آنان را در انجام وظایف خود ، محتاط  کند .

* محافظه کاری بیش از حد کادر مدیریت ، که فضایی کسل کننده را در مدرسه به وجود خواهد آورد.

* عدم توجه احتمالی بازرسان ، ادارات و دوایر به فعالیت های موثر معلمان دلسوز ، نوآور و خلاق .

* وجود مدیران به نگرش مدیریت ذره بینی در مدارس و کنترل دقیق و سختگیرانه بر اعمال معلم در مدرسه.

* حاکم شدن این نگرش نادرست که : ممکن است بین افراد فعال و غیر فعال در این سازمان تفاوتی وجود ندارد !که موجب بی انگیزگی معلمان خواهد شد .

*حاکم شدن یک فضای محافظه کاری ، انضباط خشک ، و عدم توجه به نشاط و شادابی فضای مدرسه و دانش آموزان ، وجود تذکرات مکرر  مبنی بر رعایت مقررات  و موازین انضباطی غیر ضروری دانش آموزان  و در کل اعمال فشار بر دانش آموزان که این فضای غیر شاداب ، اثر خود را بر معلمان  نیز خواهد گذاشت.

*ندادن انگیزه و انرژی به معلمان در جلسات شورای معلمان مدرسه و برگزاری آن به صورت تکراری و غیر مفید و  دعوت نکردن از کارشناسان برای ارائه روش های جدید مقابله با خستگی معلمان و ...

با توجه به هر کدام از بندهای بالا(در صورتیکه برای معلمان مصداق داشته باشد) پیدا کردن راهکارهای در دسترس ، ممکن است . که این کار ابتدا توسط خود همکاران و یا توسط متخصصان و کارشناسان مختلف  انجام شود .مدیران مدارس سهم به سزایی در کاهش میزان خستگی معلمان در مدرسه داشته و می توانند با ایجاد فضایی شاد و محیطی دوست داشتنی و با تاکید بر روش های ایجاد انگیزه در همکاران ، بسیار موثر واقع شوند .

      

چند روش برای کاهش خستگی معلمان

 

اولین کار پس از ورود به منزل، این است که به پشت دراز بکشید وعضلات ارادی بدن را کاملاً شل کنید. پلک ها را روی هم گذاشته وسعی کنید به همان حالت باقی بمانید و به چیزی فکر نکنید.

 خستگی حنجره وگرفتگی صدای خود را نیز با دم کرده جعفری و گل گاوزبان و خوردن شلغم پخته رفع کنید.

خستگی کار روزانه و تنش های عصبی روی چشم تاثیر منفی دارد. سه نوع حرکت ورزشی برای رفع خستگی چشم پیشنهاد می شود:

نگاه کردن به بالاو پایین بدون حرکت سر به تعداد 10 بار.

نگاه کردن به چپ و راست بدون حرکت سر به تعداد 10 بار. 

قرار دادن دست ها برای چند لحظه روی چشم و برداشتن آن ها. 

 

البته شستن چشم با چای تازه دم شده و خیساندن یک قاشق غذاخوری برگ رازیانه در 250 سی سی آب جوش به مدت دو ساعت و عبور دادن آن از صافی و شست وشوی چشم با آن نیز می تواند به رفع خستگی چشم کمک کند.

 

 یکی از علل اصلی خستگی پس از کار روزانه، کمر درد است، برای پیشگیری از بروز کمردرد یا به حداقل رساندن آن توصیه های زیر کمک کنند

ه است:

 

 استفاده نکردن از کفش های تنگ و باریک.

استفاده از صندلی دسته دار و تا حد امکان بدون چرخ و دارای ارتفاع و پهنای مناسب که پشتی صندلی تا شانه ادامه داشته باشد. 

در کلاس درس، باید طوری بنشینید که زانو بالاتر از ران قرار گیرد و از زیرپایی هم استفاده شود.

در کلاس درس نباید به مدت طولانی سر پا ایستاد.

انجام دادن حرکات کششی و نرمشی روزانه به مدت 20 دقیقه و استفاده از فنون گوناگون ماساژ عضلات، به ویژه ماساژ اندام ها.

 برای رفع خستگی روزانه و به دست آوردن انرژی مورد نیاز، باید خواب خوبی داشته باشید، بنابراین خوابیدن و بیدار شدن سر وقت و سر ساعت برای حفظ نظم خواب ضرورت دارد. 

خوردن غذای سبک و قابل هضم در شب، دوش گرفتن قبل از خواب،  و خوابیدن به مدت 7 تا 8 ساعت در طول شبانه روز هم توصیه می شود. 

                                                                                                                                                                     منبع:tebyan

برچسب‌ها: خستگی معلمان, رضایت شغلی, بی نظمی, مدیریت

شیوه نامه طراحی آموزشی درس زبان انگلیسی

دبیرخانه راهبری کشوری درس زبان انگلیسی مستقر در استان اردبیل سالتحصیلی 94-1393

بسمه تعالی

شیوه نامه طراحی آموزشی درس زبان انگلیسی

دبیرخانه راهبری کشوری درس زبان انگلیسی مستقر در استان اردبیل سالتحصیلی 94-1393

به لطف خداوند متعال و در سایه عنایات حضرت ولی عصر (عج)، امروزه ایران اسلامی، مقتدر و عزتمند دستاوردهای فراوانی برای تعامل در عرصه های مختلف بین المللی به ویژه در بخش های علمی، فرهنگی و پژوهشی در اختیار دارد. در این بین نقش زبان های خارجی به عنوان رسانه و ابزار تعامل و تفاهم بین المللی اهمیتی روزافزون می یابد، با در نظر گرفتن این مهم، نقش نظام رسمی تعلیم و تربیت کشور در آموزش توانایی های کاربردی زبان های خارجی به نسل آینده ساز ایران اسلامی برجسته می نماید. لذا تهیه و تدوین بسته آموزش زبان انگلیسی براساس راهنمایی برنامه  درسی ملی زبان های خارجی (به پست مربوط به برنامه درسی ملی مراجعه شود) و با توجه به فرهنگ اصیل و هویت ارزشمند اسلامی _ ایرانی و توانمندی های علمی پژوهشگران کشورمان در نظام رسمی آموزش و پرورش کشور صورت می گیرد.

با این هدف ذکر این نکته ضروری است که مجموعه کتاب های سه جلدی Prospect  که برای آموزش زبان انگلیسی در دوره متوسطه اول تدوین گردیده است (به پیوست) زیربنای آموزش زبان انگلیسی دانش آموزان در دوره متوسطه دوم با عنوان کتاب های موسوم به Vision  می باشد.

در این راستا و بمنظور اجرایی نمودن بند 4 بخشنامه شماره 109810/400 – 5/6/1393 وزارت آموزش و پرورش در خصوص برنامه عملیاتی دبیرخانه راهبری کشوری درس زبان انگلیسی مستقر در استان اردبیل، و با توجه به تغییرات نظام آموزشی کشور مطابق با برنامه پنجم توسعه و سند تحول بنیادین مقام عالی وزارت که از سالتحصیلی 96-1395 در دوره متوسطه دوم اجرا می گردد، بدین منظور بررسی روند طولی و عرضی مفاهیم موجود در کتب زبان انگلیسی متوسطه دوره اول و متوسطه دوره دوم به عنوان یک برنامه در حوزه طراحی آموزشی جهت عملیاتی نمودن اهداف بند 4 بخشنامه مذکور بر طبق جدول ذیل ارایه می گردد.

 

شیوه نامه بند (الف) و جدول ضمیمه شماره 1

شیوه نامه طراحی، تدوین و تالیف یک درس برای کتاب زبان انگلیسی

v      طراحی، تدوین و تالیف یک درس برای کتاب زبان انگلیسی سال اول دوره متوسطه دوم براساس کتاب های جدیدالتالیف زبان انگلیسی متوسطه دوره اول ( با توجه به روند ترسیم شده در برنامه درسی ملی ادامه مطالب کتاب هایProspect  (کتاب های زبان انگلیسی دوره متوسطه اول) در دوره کتاب های Vision (کتاب های زبان انگلیسی دوره متوسطه دوم) چه می تواند باشد)

طبق این شیوه نامه از سرگروه های محترم درس زبان انگلیسی استان های سراسر کشور انتظار می رود که با درنظر گرفتن برنامه درسی ملی جمهوری اسلامی ایران در حوزه تربیت و یادگیری زبان های خارجی در دوره متوسطه اول و دوره متوسطه دوم  یک درس را برای کتاب زبان انگلیسی پایه اول دوره متوسطه دوم طراحی، تدوین و تالیف نمایند. لازم به ذکر است که با توجه به تغییر محتوا و در نتیجه تغییر رویکرد آموزش درس زبان انگلیسی می توان از قالب ها و چارچوب های مختلفی برای طراحی، تدوین و تالیف کتاب های زبان انگلیسی استفاده نمود. لذا دبیرخانه راهبری کشوری درس زبان انگلیسی با در نظر گرفتن برنامه درسی ملی درس زبان انگلیسی و سند تحول بنیادین آموزش و پرورش یک نمونه قالب پیشنهادی را طبق جدول ضمیمه شماره 1 ارایه می نماید.

جدول ضمیمه شماره 1

نمونه قالب پیشنهادی جهت طراحی، تدوین و تالیف یک درس برای کتاب زبان انگلیسی

 

توضیحات

1-       شامل ترتیب دروس

2-       صفحات اختصاص یافته به دروس

3-        عنوان انتخاب شده برای هر درس

4-       شامل کارکردهای ارتباطی زبان در زمینه  مهارت های کاربردی زبان انگلیسی در راستای تحقق اهداف درس زبان انگلیسی دوره دوم متوسطه مطابق با برنامه درسی ملی کشور

5-       شامل مقولات و مباحث دستوری و گرامری که در سطح دوره دوم متوسطه و همسو و در امتداد با مباحث دستوری و گرامری کتاب های زبان انگلیسی دوره اول متوسطه بوده و زمینه ساز پیشرفت در سطوح بالاتر باشد.

6-       7-8-9-  این قسمت در برگیرنده چهار مهارت اصلی یادگیری یک زبان می باشد و تمرینات و taskهای متناسب با سایر بخش های یک درس ارایه می گردد.

10-   شامل واژگان و اصطلاحات جدید در هر درس می باشد.

لازم به ذکر است که قالب و چارچوب فوق جنبه پیشنهادی داشته و شایسته است که همکاران از منابع مختلف آموزش زبان انگلیسی در جهت ارایه چارچوب پیشنهادی خود برای تحقق اهداف برنامه درسی ملی زبان انگلیسی بهره گیرند.

به همکارانی که در این بخش بهترین نمونه را ارائه نمایند از طرف اداره کل آموزش و پرورش استان اردبیل

تقدیر نامه صادر خواهد شد. (رتبه های اول، دوم و سوم)

 

شیوه نامه بند (ب) و جدول ضمیمه شماره 2

v      با توجه به روند ترسیم شده در برنامه درسی ملی، محتوای موجود در کتاب های دوره دوم متوسطه و کتاب های جدید Prospect در دوره اول متوسطه تا چه میزان منطبق با اهداف برنامه درسی ملی می باشد؟ (بررسی روند طولی و عرضی مفاهیم موجود در کتاب های زبان انگلیسی دوره متوسطه اول و دوره متوسطه دوم)

 

شیوه نامه بررسی روند طولی و عرضی مفاهیم موجود در کتاب های زبان انگلیسی دوره متوسطه اول و دوره متوسطه دوم

طبق این شیوه نامه از سرگروه های محترم درس زبان انگلیسی استان های سراسر کشور انتظار می رود که با درنظر گرفتن برنامه درسی ملی جمهوری اسلامی ایران در حوزه تربیت و یادگیری زبان های خارجی در دوره متوسطه اول و دوره متوسطه دوم  به بررسی طولی و عرضی مفاهیم موجود در کتاب های Prospect  بر طبق تقسیم بندی جدول ضمیمه  شماره 2 بپردازند. و ارتباط موجود بین کتاب های جدیدالتالیف ( زبان انگلیسی دوره متوسطه اول Prospect ) و کتاب های موجود ( زبان انگلیسی دوره متوسطه دوم که در حال آموزش و یادگیری در نظام آموزشی کشور است ) را بررسی نمایند.

جدول ضمیمه شماره 2

تقسیم بندی کتاب های زبان انگلیسی سال هفتم و هشتم

 

به همکارانی که در این بخش بهترین نمونه را ارائه نمایند از طرف اداره کل آموزش و پرورش استان اردبیل

تقدیر نامه صادر خواهد شد. (رتبه های اول، دوم و سوم)

شیوه نامه بند (ج)

v      برگزاری کارگاه تخصصی با حضور دبیران زبان انگلیسی دوره های متوسطه اول و دوم به منظور بررسی تغییرات محتوایی و تغییرات رویکردی در کتاب های جدیدالتالیف 

طبق این شیوه نامه از سرگروه های محترم درس زبان انگلیسی استان های سراسر کشور انتظار می رود که با درنظر گرفتن برنامه درسی ملی جمهوری اسلامی ایران در حوزه تربیت و یادگیری زبان های خارجی در دوره متوسطه اول و دوره متوسطه دوم و همچنین با توجه به سرفصل ها و محتوای پیشنهادی کتاب زبان انگلیسی سال سوم دوره متوسطه اول Prospect 3)) از طرف دفتر محترم تالیف به منظور بررسی تغییرات محتوایی و تغییرات رویکردی در کتاب های جدیدالتالیف و تحلیل آنها در کارگاه تخصصی و تبادل نظر با دبیران زبان انگلیسی هر دو دوره متوسطه اول و دوم، نقطه نظرات و پیشنهادات گروه آموزشی زبان انگلیسی استان خود را به همراه  اطلاعات آماری و کمی از تعداد افراد شرکت کننده در کارگاه به دبیرخانه ارسال نمایند.

 

با تشکر

دبیرخانه راهبری کشوری درس زبان انگلیسی مستقر در استان اردبیل

سالتحصیلی 94-1393

 

برنامه عملیاتی گروه زبان انگلیسی استان سمنان سال تحصیلی 94-93

برنامه عملیاتی گروه آموزشی زبان انگلیسی استان سمنان سال تحصیلی 94-93

 

زمان اجرا	عناوین فعالیتها	ردیف
از اول مهر ماه تا آخر دی ماه	ارایه محتوای پیشنهادی درس زبان انگلیسی برای دوره دوم متوسطه با توجه به رویکرد کتاب های جدید زبان انگلیسی )Prospects دوره اول متوسطه (پایه های هفتم و هشتم)، و نقد و بررسی( ارتباط طولی و عرضی مفاهیم و مطالب موجود در کتاب های زبان انگلیسی دوره متوسطه اول و دوره متوسطه دوم با توجه به برنامه درس ملی کشور	1
منطقه ای 20اسفند استانی 30 اردیبهشت	برگزاری جشنواره روشهای فعال تدریس مبتنی بر فناوریهای نوین آموزشی  در استان و معرفی افراد برتر برای شرکت در مرحله کشوری	2
از اول مهر تا آخر خرداد ماه	مشارکت درکلینیک مجازی پرسش و پاسخ سؤالات درس مربوطه در جهت ارتقای کیفیت (روشهای مختلف مشارکت در پست کلینیک تخصصی معلم یار ذکر شده است)،	3
از اول مهر تا آخر خرداد ماه	مشارکت دبیران در تولید محتوا و ارائه مقالات و ارسال  به گروه آموزشی استان. مقالات پس از بررسی با حفظ مشخصات نگارنده به دبیرخانه راهبری ارسال خواهند شد.	4
از اول مهر تا آخر خرداد ماه	ارسال اطلاعات آماری و کمی از تعداد دبیران شرکت کننده مربوط به هر فعالیت (کارگاه های آموزشی، نشست های تخصصی، بازدید و نظارت، جشنواره ها و....) توسط گروه آموزشی استان از کل نواحی و مناطق استان ها	5
از اول مهر تا آخر خرداد ماه	به روز رسانی وبلاگ آموزشی گروه استان و بازدید از وبلاگ گروه های درسی شهرستان ها و مناطق آموزشی استان	6
	بررسی و تحلیل سوالات پایانی نهایی و هماهنگ خرداد ماه 93 درس زبان انگلیسی پایه سوم با توجه به ملاک های فنی، سطوح حیطه بندی، روایی و پایایی و .... (پس از ارایه نمون برگ ارزیابی، توسط مرکز سنجش آموزش و پرورش)،	7
پایان خرداد ماه	ارزیابی از عملکرد سرگروه های درسی شهرستان ها و مناطق  براساس نمون برگ ارزیابی	8
	تحلیل سئوالات امتحانی به صورت تک به تک و طراحی محتوای جبرانی برای اهداف و سئوالاتی که با توجه به تحلیل نتایج امتحانات نهایی خرداد سال 1393 و 1392 مرکز سنجش، عملکرد دانش آموزان در آنها ضعیف بوده است. (طراحی حداقل 15 سئوال براساس اهداف اعلام شده در قالب انواع سئوالات)	9
طول سال تحصیلی	بازدید از کلاسهای درس شهرستانها و مناطق	10
دی ماه	برگزاری دوره ضمن خدمت برای سرگروههای شهرستان و مناطق در صورت تامین اعتبار	11
طول سال تحصیلی	درخواست تقدیر نامه از ادره کل جهت قدردانی از همکاران فعال و پیگیری آن	12
طول سال تحصیلی	نشست تخصصی با دبیران و سرگروههای شهرستانها و مناطق	13
پایان خرداد ماه	بازبینی اوراق امتحانی	14

 

 جدول تقسیم بندی دروس و بخش مربوط به استان سمنان را مشاهده نمایید.

دریس
دروس و محتوای ارائه	استان		دروس و محتوای ارائه		ردیف
L1    New Words		شهر تهران	درس اول قسمت ( New Words )	1
L1    Reading		مازندران	درس اول قسمت ( Reading )	2
L1    Structure 1		یزد	درس اول قسمت (Structure 1 )	3
L1    Structure 2		اصفهان	درس اول قسمت (Structure 2 )	4
L1    Language Function		سمنان	درس اول قسمت ( Language Function )	5
L1    Pronunciation		خراسان جنوبی	درس اول قسمت (  Pronunciation )	6
L1 + L2   Vocabulary Drill		خراسان رضوی	درس اول و دوم قسمت ( Vocabulary Drill )

جشنواره تدریس فعال، جشنواره تدریس برتر

با توجه به برنامه عملیاتی سال تحصیلی جاری و جهت انجام ردیف 1 این برنامه ، مطالعه  برنامه درسی ملی ضروری است. 

برنامه درس ملی، کتابهای درسی ملی